3d2016年149期福彩中心试机号:所見教學片斷及反思

教學反思 時間:2020-01-15 我要投稿
【岳麓区福彩中心在哪里 www.irenh.tw - 教學反思】

岳麓区福彩中心在哪里 www.irenh.tw   【情景說明】

  回顧古詩傳統的教學模式:讀古詩──解詞義──釋詩意──背古詩??雌鵠?,雖然完成了教學任務,但學生缺乏主動性,只是被動地、機械地感受,時間長了,就會忘記。學習了新課程理念,學生應該是學習的主體。因此,我在教學古詩《所見》時,嘗試著讓學生成為學習的主人,讓學生積極地探究,生動活潑地發展,收到了意想不到的效果。

  【教學片斷一】

  激發學生的學習興趣:

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  師:小朋友們,你們發現了圖上有什么?

  生:我發現圖上有一頭牛。

  生:我發現圖上有一頭黃牛。

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  師:你的眼睛真亮,看圖看得很仔細,看看還有沒有小朋友觀察得更仔細。

  生:老師,我發現圖上有一個小孩子騎在黃牛的背上。

  生:我看見黃牛兩邊的路上有許多樹。

  生:我發現一棵高高的樹上有一只知了……

  〖教學反思〗

  學習是學生的自主行為:

  我們教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識,使學生產生學習需求?!靶巳な親詈玫睦鮮??!幣荒曇兜男∨笥涯炅湫?,注意力不容易集中。上課一開始就出示一幅精美的畫面讓學生發現問題,學生的注意力不由自主的地被吸引住了,并在不知不覺中進入了自主地學習狀態。這樣,就激活了學生的內驅力,變“要我學”為“我要學”,由被動地學轉為主動地學。真正體現了教學的藝術不在于傳統本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。

  【教學片斷二】

  營造和諧的課堂氛圍:

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  師:你會讀這首古詩嗎?如果會讀就大聲地讀給大家聽一聽,好嗎?

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  師:好,剛才大家讀得很認真,那么,你讀懂了什么?告訴大家,好不好?

  生:我讀懂了,“牧童”:就是那個放牛的小孩。

  生:我知道了,“牧童騎黃?!保壕褪悄歉魴『⑵鐫諢婆5謀成?,你看,圖上就是那個樣子。

  生:我讀懂了,“歌聲”:就是那個小孩子在唱著歡樂的歌聲,但我不明白,他為什么“忽然閉口立?”

  師:這個同學遇到了困難,大家來幫幫他。

  生:我知道那個小孩子為什么忽然閉上嘴巴站在那里,因為他想捕捉那樹上的知了。

  師:你是怎么知道的?從哪兒看出來的?

  生:我是從圖中知道的,因為那個小孩眼睛望著樹上的知了,嘴巴閉上了,所以我想:他想捉那只知了,就不敢唱歌了,怕歌聲會把知了嚇跑了。

  師:哇!你說得太好了,大家給他掌聲,表揚他?;褂脅煌南敕??

  生:我是從“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立”中知道的,“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立”就是想捉到那只知了,就閉上嘴站立在那兒。

  〖教學反思〗

  現代教學論認為,民主、和諧、寬松課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。我在教學過程中充分體現了師生間的民主合作性??翁蒙習蜒迸笥?,平待相處,笑臉相對,給學生提供充分展示自己的機會,張揚自己的個性,學生們無拘無束地表現自己的感受,輕松愉快地用語言表達自己的見解。老師一步一步地引導學生,“你讀懂了什么?”、“你是從哪兒看出來的?”、“說說你有什么不同想法?”一個一個地問題,就像一根看不見的繩子引著學生去探究,學生在自讀,自悟中找到答案。

  【教學片斷三】

  品嘗成功的喜悅:

  師:剛才我們看了圖片,也讀了古詩,并且明白了詩意,下面,我們能不能把這首詩編成一個小故事,講一講,或者演一演。好,下面分四人小組編故事,或者合演小品。

 ?。ㄉ炙娜誦∽楹媳喙適?,合演小品。)

  師:哪個小組來把合作的結果,給大家講一講或者演一演。

  生:我來講,從前,有一個放牛的小孩坐在黃牛的背上,他非常地高興,就唱著歡樂的歌兒,唱著唱著,他不唱啦,因為他看見一棵高高的樹上有一只知了,他想捉住知了,就連忙閉上嘴站在那兒。

  生:我們小組來演一演,好嗎?

  師:當然可以,大家掌聲有請。

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  師:大家來當評委,評一評怎么樣?

  生:我覺得第一小組講得好,因為他的聲音很響亮。

  生:我也覺得第一小組故事講得好,因為聽了那個故事,大家就知道了那首古詩的意思是什么。其實,我也會講,放暑假的一天……

  生:我認為第二小組演得也可以。不過還要努力。

  師:《所見》這首詩,大家還有不明白的問題嗎?

  生:(所見)這首詩,大家還有不明白的問題嗎?

  生:(異口同聲地說)沒有!

  生:(搖頭晃腦地齊背)牧童/騎/黃牛,歌聲/振/林越。意欲/捕/鳴蟬,忽然/閉/口立。

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  〖教學反思〗

  蘇霍姆林斯基說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學習的愿望?!幣胙鞫⒄?,在教學過程中就要創設使學生能夠獲得成功的條件和情境,才能有效地培養學生的自信心,才能激發學生的學習主動性。讓學生合編故事、合演詩意,既培養了學生的合作意識,又加深了學生對新知識的鞏固,同時,也讓學生發展了能力,獲得了成功的喜悅。